Сетевое сообщество сертифицированных учителей города Лисаковска
Лидерство
и Управление
Соколы М.О.
Критериальное оценивание на уроках в начальной школе
В основе традиционной системы оценивания лежит нормативный подход - сравнение индивидуальных достижений учащихся с нормой, т.е. результатами большинства школьников.
При такой системе трудно сохранить познавательный интерес ребенка, развить в нем желание учиться, трудиться и сделать его успешным.
Основными показателями успешности ребенка являются личная динамика развития и желание учиться. Чтобы научиться сравнивать вчерашние результаты ребенка с его сегодняшними достижениями, надо кардинально изменить систему оценивания.
На мой взгляд, сформировать такие показатели возможно только в условиях критериальной системы оценивания.
Жилина Л.Я.
Роль критериального оценивания на уроках литературы в условиях современного образовательного пространства
В Государственном общеобязательном стандарте образования (ГОСО РК) для 12-летней школы определены планируемые результаты по освоению знаний и умений в рамках отдельных образовательных областей. На основе определения структуры и содержания требований к результатам освоения общеобразовательных программ разработана новая система оценки с использованием 12-балльной шкалы отметок. Система оценивания учебных достижений, учащихся учитывает, как результативность всех видов учебной деятельности ученика и процессуальную сторону усвоения учебного материала, так и проявление индивидуальных качеств и личностных свойств.
Система оценивания учебных достижений реализует следующие основные подходы к решению проблемы:
- личностно-ориентированный подход, включающий учет и развитие потенциальных возможностей личности каждого учащегося посредством использования разноуровневой дифференцированной шкалы оценивания учебных достижений;
Зуева О.Н.
Совершенствованию нет предела
Прошёл почти год с того момента, как я прошла обучение на уровневых курсах. Я с благодарностью вспоминаю те несколько недель, в течении которых наши тренеры обучали нас работать по – новому. Ведь действительно, узнав об идеях модулей Программы курсов работать по – старому уже не получается, да и не хочется. Работая в соответствии с идеями семи модулей, я убедилась в их положительном влиянии на процесс моей работы, качество проведения и общую атмосферу уроков.
Любой диалог предполагает вопросы, в том числе и учебный. «Постановка вопросов является ключевым навыком, так как при удачной формулировке они становятся эффективным инструментом для преподавания и могут поддерживать, улучшать и расширять обучение учеников» (Руководство для учителя, с. 146). Поэтому на своих уроках я старалась использовать вопросы разных видов: толстые и тонкие, низкого и высокого порядка. На уроке должны присутствовать вопросы разных видов. И тонкие, которые помогают мне осуществить обратную связь с учащимися; и толстые, которые помогают мне увидеть глубину усвоения знаний учащимися.
Урок был и остается главной формой обучения. На нем держалась традиционная и стоит современная школа.
Любой урок имеет огромный потенциал для решения новых задач. Но решаются эти задачи зачастую теми средствами, которые не всегда могут привести к ожидаемому положительному результату. К примеру, часто используемый учителями фронтальный опрос очень редко оправдывает себя. Он занимает большое количество времени и позволяет охватить лишь небольшое количество учащихся на уроке. В то время как диалоговое обучение с применением взаимопроверки позволяет охватить всех учеников, вовлечь каждого в учебный процесс, развить социально-коммуникативные навыки и т.д.
Как для учеников, так и для учителя урок интересен тогда, когда он актуален. По моему мнению, для создания и проведения актуального урока необходимы следующие составляющие
Пастухова И.В.
Повышение эффективности урока информатики через призму трехуровневых курсов
Lesson Study
В 2014-2015 учебном году в КГУ "Октябрьская средняя школа" отдела образования акимата города Лисаковска внедрен подход Lesson Study.
Lesson Study является подходом для исследования класса,
который возник в 1870-х годах в Японии
в целях усовершенствования школьной практики.
5.11.2014г.
Қалалық коучинг
Бағалау - қазақ тілін меңгерудің уәждеме құралы
Тлеубаева А.Т., Мизанбаева Қ.Қ.
Оқу нәтижелері: Мұғалімдердің біліктілігін көтеру, өзара тәжірибе бөлісе отырып оқушының оқуын бағалау түрлерін айқындау;
Коучинг мақсаты: Оқушылардың өзін-өзі реттеуін қалыптастыру үшін бағалауды дұрыс тәжірибесінде қолдана білу.
Сабақтың көрнекілігі: интерактивті тақта, видеоматериалдар, плакаттар, маркерлер, презентация, интернет желісінен алынған материалдар.
Тема данного коучинга соответствовала плану работы творческой группы сообщества сертифицированных учителей КГУ «Октябрьская средняя школа» на 2014-2015 учебный год. В коучинге принимала участия 23 педагога, как сертифицированные, так и не сертифицированные педагоги активное участие можно объяснить актуальностью данной темы: «Как критическое мышление способствует повышению мотивации учащихся.» Целью данного коучинга стало: ознакомить учителей с многообразием приемов развития критического мышления, практическое использование приемов «перепутанные логические цепочки», «Верю не верю», «Дерево предсказаний», заполнение таблицы «ЗХУ», составлении «Кластера».
январь 2015г.
Как критическое мышление способствует повышению мотивации учащихся
Шевченко Л.В.
ПЛАН РАЗВИТИЯ ШКОЛЫ
2015-2016 учебный год
Приоритеты: создание условий для целенаправленной работы по развитию интеллектуально одаренных детей, достижению результатов в образовательном процессе.
Ожидаемый результат:
-
Учет индивидуального и дифференцированного подхода при обучении одаренных учащихся.
-
Учет психолого-педагогических особенностей (проблем) одаренных детей.
-
Систематическое и рациональное использование новых форм и методов обучения для раскрытия и развития потенциала одаренных учащихся.
август 2015 год
Lesson Stady - как форма взаимодействия учителей
Пастухова И.В.
Lesson Study – педагогический подход, характеризующий особую форму исследования в действии на уроках, направленную на совершенствование знаний в области учительской практики. Подход основан в Японии в 70-х годах 19-го столетия, опередив, примерно на 70 лет, используемый на Западе подход «Исследование в действии».
В США эту методику представил Макото Йошида, переведя японское наименование «дзюгёкенкью» на английский язык как «Lesson Study»
октябрь 2015 год
"Психолого-педагогические проблемы в работе с одаренными детьми"
научно-практический семинар
План семинара
1. Обсуждение проблем в работе с одаренными детьми в КГУ "Октябрьская СШ". Ответственный лидер 1-го уровня Белоусова И.Ю.
2. Психолого-педагогические проблемы в работе с одаренными детьми. Ответственный психолог Чернышева Т.В.
3. Коучинг на тему "Как улучшить работу с одаренными детьми?" Ответственный лидер 2-го уровня Мажгулова Н.Б.
ноябрь 2015 год
11 ноября 2015 года прошла встреча лидеров 1-го уровня с целью обмена опытом по внедрению идей семи модулей Программы курсов повышения квалификации педагогов общеобразовательных школ РК в учебно-воспитательный процесс.
круглый стол
"Приемы активизации познавательной деятельности учащихся"
коучинг - сессия
Коучинг - занятие было проведено с целью развития у педагогов мыслительных и прикладных умений в активизации познавательной деятельности учащихся. Педагоги познакомились с такими методами, как "Карусель", "Креативная матрица", "Факт или мнение", "Горячий стул", "Третий лишний". Проследили, через какие модули уровневых программ можно реализовать усвоенные приемы.
январь 2016 год
8 января 2016 года прошла встреча лидеров 1-го уровня и заместителей директоров по методической работе с отчетом о результатах работы по изменению педагогической практики согласно Плану проведения исследования по проблеме школы за первое полугодие 2015-2016 учебного года.
Lesson Study
январь 2016 год
С января 2016 года в КГУ "Октябрьская средняя школа" внедрен подход Lesson Study по решению трех проблем:
1. Как развитие критического мышления способствует раскрытию и развитию потенциала одаренных детей?
2. Как групповая работа способствует развитию потенциала одаренных учащихся?
3. Развитие саморегуляции через использование критериального оценивания.
Материалы рабочей группы № 1
Проблема: Как развитие критического мышления способствует раскрытию и развитию потенциала одаренных учащихся?
февраль 2016 год
16 февраля 2016 года на базе КГУ "Октябрьская средняя школа" прошел семинар по теме "Зависит ли активность учащихся от уровня задаваемых вопросов?". В ходе семинара были проведены открытые уроки и коучинг - занятие сертифицированными и несертефицированными учителями.
Семинар
Lesson Study
февраль 2016 год
Материалы рабочей группы № 2:
Проблема: Как групповая работа способствует развитию потенциала одаренных учащихся?
Гости семинара
Урок математики, 8 "Б" класс.
Учитель: Коршунова Н.А.
Тема: Квадратичные функции.
Урок физики в 7 "Б" классе.
Учитель: Зуева О.Н.
Тема: Атмосферное давление.
Коучинг-занятие по теме "Зависит ли активность учащихся от уровней задаваемых вопросов?"
Мажгулова Н.Б.
Урок математики в 5 "А" классе.
Учитель: Пугалова О.М.
Тема: Действия с обыкновенными дробями. Решение текстовых задач.
Lesson Study
март 2016 год
Материалы рабочей группы № 3:
Проблема: Развитие саморегуляции через использование критериального оценивания.
Рабочая группа учителей
Цель: способствовать формированию навыков саморегулируемого обучения через моделирование речевой ситуации и использование критериального оценивания.
Ключевая идея: саморегулируемое обучение - это активное включение детей в процесс осмысления самостоятельного обучения посредством критериального оценивания, основанного на сравнении учебных достижений учащихся с четко определенными, коллективно выработанными критериями, соответствующим целям и содержанию образования.
апрель 2016 год
мастер - классы
С 4 апреля по 9 апреля 2016 года на базе школы прошли мастер-классы сертифицированных учителей с целью развития прикладных и мыслительных умений у несертифицированных педагогов по теме "Индивидуальный и дифференцированный подход в обучении для развития потенциала обучающихся".
