Сетевое сообщество сертифицированных учителей города Лисаковска
Лидерство
и Управление
2015-2016уч.год
В 2014- 2015 учебном году коллектив нашей школы-лицея работал над проблемой: «Сопровождение профессионального роста педагогов в системе формативного оценивания». В сентябре проведено мониторинговое исследование позволяющее отследить позитивные изменения, происходящие в учебном процессе и определить пути решения, возникающих проблем.
Цель: Закрепить понятие функции у =ах2 и у=ах3. Применять умение построение графиков функции вида y = аx2 и у=ах3 для решения уравнений.
Задачи:
Образовательные:
-
Повторить с учащимися графики функции
-
Провести аукцион по сложности заданий.
Развивающие:
-
Развивать логику мышления;
-
Развивать положительные мотивы учебно-познавательной деятельности, интерес, творческую инициативу и активность;
Требования к знаниям и умениям:
Учащиеся должны знать: Свойства графиков функции как линейной, так и квадратичной и кубической;
Учащиеся должны уметь: строить графики функции, используя их свойства и заданные интервалы
Тема: Функция у=а^2 и у=а^3, их графики и свойства.
учитель: Снигур Ю.А.
27 октября в КГУ «Школа – лицей» прошёл день открытых дверей для педагогов дошкольных организаций и родителей первоклассников по вопросу «Психолого – педагогическая адаптация учащихся 1 классов. Учителями были даны следующие уроки: Шалдыбаева Г.Т. математика «Закрепление. Числа от 1 до 6», Чехутская С.Н. «Как мы узнаём мир. Наши помощники-органы чувств», Гептиг Л.К. математика «Число и цифра 6», Москалюк Т.А. «Звуки р, буквы Рр».Учителя создают благоприятные условия для адаптации первоклассников: на уроках создана атмосфера доброжелательности и сотрудничества. На протяжении всех занятий у детей поддерживается мотивация. Поэтапно происходила смена видов деятельности. Дети сами являются участниками игровых моментов и были активными помощниками. Это позволило сохранить положительный эмоциональный настрой.
Психолог школы Рахметулина Г.К. представила информацию по психолого-педагогической адаптации первоклассников. Адаптационный процесс большинства первоклассников протекает хорошо.
Работа профессиональных сообществ учителей заключается в том, чтобы пробудить у каждого учителя новый интерес к обучению и сделать его работу более эффективной. Мы (учителя) знаем, что чем качественнее обучение, тем качественнее усвоение знаний учениками и выше успеваемость.
Как можно организовать работу по повышению качества образования у себя в школе.
Тема доклада: "Эффективное обучение"
учитель: Чуменко С.В.
Тема коучинг-сессии: "Как развивать критическое мышление"
учитель: Чуменко С.В.
Цель: формирование представлений о том, что лежит в основе критического мышления, что является его результатом, какую роль играет критическое мышление в ходе учебного процесса, на работе, и в повседневной жизни.
Тема коучинг-сессии: "Как научить учеников самостоятельно учиться"
учитель: Чуменко С.В.
Цель: формирование представлений о том, что благодаря обучению метакогнитивным стратегиям способность ученика функционировать и мыслить возрастает
Ф. Ницше: «Жить- значит оценивать»
Цель: дать общее представление о новой системе критериального оценивания; раскрыть место оценивания в современном образовательном процессе, как способа определения степени реализации учебных целей и достижения планируемых результатов обучения.
Занятие творческой группы: «Критериальное оценивание на уроках. Критериальная шкала оценивания достижений учащихся на уроках»
учитель: Снигур Ю.А.
Цель проекта группы педагогов школы - лицея, участвующих в проекте Action Research:
получить навык постоянной рефлексии над собственной практикой, над ее результатами, над успешностью в достижении целей в процессе преподавания и целей учеников в процессе обучения.
Основная цель исследования в школе – лицее.
Как развивать потенциал талантливых и одаренных учащихся.
Основная цель исследования конкретного учителя. Как развивать потенциал талантливых и одаренных учащихся на уроках.
Проблема в педагогической деятельности учителя: мы выбрали этот вопрос для исследования, потому что у учащихся в подростковом возрасте (7-8 кл) снижается мотивация к учебе. Одаренные учащиеся не проявляют активность, не хотят выделяться, становятся заурядными (хотят быть такими как все).
Ключевая идея исследования:
Как новые подходы в преподавании и обучении повлияют на развитие потенциала талантливых и одаренных учащихся.
План действия и циклы (с ССП)
План работы группы педагогов школы - лицея, участвующих в проекте Action Research
-
Определение проблемы в педагогической деятельности учителя, при которой исследование стало необходимым.
-
Выбор и использование инструментов.
-
Сбор данных (анкетирование учащихся), исследовательские беседы.
-
Анализ данных
-
Определение гипотезы и плана действий
-
Рефлексивный самоанализ по итогам каждого цикла
-
Составление отчета
-
Представление результатов на Методсовете.
Проект Action Research
зам.директора Есионова А.Н.
Развитие потенциала талантливых и одаренных учащихся
– основная цель исследования в школе-лицее.
Когда в нашей школе была выявлена проблема снижения
мотивации к учебе, интереса к творческой деятельности
учащихся в 7-8 классах, было предложено, в качестве
разрешения данной проблемы - вовлечь учащихся в
процесс Исследования в действии.
Подготовка
Для Исследования в действии был выбран 8 Б класс.
Почему? После проведения свод – анализа по данному классу
была получена следующая картина: в данном классе обучаются
ученики с разным уровнем познавательных способностей, есть учащиеся с хорошим уровнем мышления, но удовлетворительной успеваемостью. На уроках ребята Такое безразличное отношение к предложенным заданиям не даёт им возможность в полной мере раскрыть свои способности.
Сформирована группа из четырех человек (сертифицированные учителя).
Выбран учитель, на уроках которого и осуществлялось Исследование – уроки самопознания (Литвинова Е.А.), выбраны ученика А, В, С.
Целеполагание
Цель исследования учителя: выявление и развитие способностей
учащихся на уроках самопознания через разные приемы
(критическое мышление, групповая работа, самооценивание).
Цель проекта группы педагогов, участвующих в реализации
Action Research:получить навык постоянной рефлексии над
собственной практикой, над ее результатами, над успешностью
в достижении целей в процессе преподавания и целей учеников
в процессе обучения.
Действия, осуществляемые командой
Наблюдение: видео – съемка для осуществления последовательного наблюдения и анализа происходящего.
Размышление: письменная рефлексия происходящих событий в дневнике.
Повторное планирование: доработка презентации; оценка вклада каждого в общую работу; постановка вопросов.
Изменение стратегии ведения урока, предполагающего этапы: размышление над ситуацией (критическое мышление), групповая работа, самооценивание.
Методы сбора данных
1. Наблюдение за учащимися 8 класса.
2. Беседа с классным руководителем.
3. Беседы с учащимися
4. Интервьюирование учащихся
5. Фото и видеосъемка деятельности учащихся на уроках
Ожидаемый результат:
- подтвердить, что новые подходы в преподавании и обучении
способствуют повышению мотивации в обучении, способствуют
развитию творческой одаренности учащихся, повышают уровень самоорганизации.
Литвинова Е.А. « Данное исследование ещё раз подтвердило моё предположение, что каждый ребенок обладает способностями, только надо вовремя их разглядеть и создать условия для развития этих способностей.»
Представление результатов работы школы за первое полугодие по изменению педагогической практики
учитель: Чуменко С.В.
5 января 2016 года для руководителей МО и молодых педагогов школы-лицея прошёл коучинг по теме «Как критериальное оценивание поможет объективно оценить ученика?». Провела коучинг психолог школы, учитель второго (основного) уровня Литвинова Е.А.
В ходе проведения коучинга педагоги давали оценку своей работе и работе своих коллег, используя критерии оценивания. Участники коучинга отметили, что по критериям гораздо легче оценить работу и такая оценка не вызывает сомнений. Многие педагоги признались, что ученики не всегда понимают, за что и почему они получают оценки, поэтому необходимо чёткое продумывание критерий оценивания. На следующем этапе участники коучинга разрабатывали критерии оценивания. При обсуждении данного упражнения молодые специалисты пришли к выводу, что критерии разработать не сложно и если проводить это в системе, то оценка будет объективной и не вызовет недовольство и недоумения со стороны учеников.
В заключении педагоги, используя технику номинальной группы (опрос наибольшего количества участников коучинга), самостоятельно создали схему, позволяющую объяснить для чего необходимо КО. Молодые специалисты отметили, что было бы хорошо, если бы были разработаны критерии оценивания по предметам. Поэтому было принято решение руководителям МО организовать работу педагогов в своём методическом объединении, таким образом, чтобы выработать критерии оценивания по своим предметам.
Завершился коучинг упражнением «Всё в твоих руках», которое позволило проанализировать работу всего коучинга. На вырезанных ладошках педагоги оценивали работу коуча, свою деятельность, важность и значимость полученных знаний. Многие отметили, что им понравилось составлять критерии и они по-другому посмотрели на процесс оценивания, появилось желание внедрять критериальное оценивание в свою практику.
Тема коучинг-сессии: "Как критериальное оценивание поможет объективно оценить ученика ?"
учитель: Литвинова Е.А.
В 8б классе была проведена серия последовательных уроков самопознания Сертифицированный учитель второго (основного) уровня Литвинова Екатерина Анатольевна провела исследование в действии по теме: «Как развивать потенциал талантливых и одарённых на уроках самопознания?».
Целью исследования являлось выявление и развитие способностей учащихся на уроках самопознания через разные приёмы.
Были определены оптимальные формы работы, которые позволяли раскрыть потенциал учащихся на уроках самопознания. Помогали учителю в проведении AR сертифицированные педагоги:
Балмухамбетова М,М - сертифицированный педагог третьего уровня
Есионова А.Н - сертифицированный педагог первого уровня
Чуменко С.В.- сертифицированный педагог первого уровня
В результате данного исследования каждый ученик показал свои способности.
Ребята подготовили интересные проекты, сняли видеофильмы и устроили рынок , на котором смогли приобрести лучшие работы.
Исследование в действии по теме:"Как развивать потенциал талантливых и одаренных на уроках самопознания"
учитель: Литвинова Е.А.
8.01.2016 года в школе лицее состоялось заседание «круглого стола» по теме Реализация «обратной связи» на уроке, умений применять теоретический материал на практике.
Почти все учителя начальных классов нашей школы прошли уровневые курсы, что даёт нам возможность перестраиваться на новые формы работы с применением разнообразных, эффективных технологий. Какие бы формы, технологии не использовал учитель на уроке – результат должен быть один – умение ученика самостоятельно добывать, найти и применять знания, т.е, мы должны научить ученика учиться.
Для того, чтобы знания учащихся были результатом их собственных поисков, необходимо организовать эти поиски, управлять учащимися, развивать их познавательную деятельность, а это невозможно без обратной связи на уроке.
Круглый стол "Реализация "обратной связи" на уроке, умений применять теоретический материал на практике"
учитель: Омельченко В.А.
Статьи учителей в журнале "Мыслить и работать по-новому"
Тишик Л.В., Филипенко А.В., Тимахович Е.В.
КГУ «Школа - лицей» отдела образования акимата города Лисаковска
План развития школы
Тема, над которой работает школьное сообщество: Методическое сопровождение профессионального роста педагогов в системе формативного оценивания
Цель: определение направлений эффективного сопровождения профессионального роста педагогов в системе формативного оценивания.
Приоритет: обучение педагогов системе формативного оценивания учащихся на уроке
Задачи:
-
Развивать практические навыки применения критериального оценивания, само – и взаимооценивания учащихся на уроке
-
Определить эффективность использования формативного оценивания
-
Организовать взаимодействие участников проекта в рамках сетевого сообщества
Ожидаемые результаты:
Учителя умеют:
- применять на практике систему критериального оценивания;
- применять систему взаимооценивания и сомооценивания учащихся на уроках:
- коллективно решать проблемы через сетевое сообщество, осуществлять обмен теоретическими и практическими знаниями;
- повысить познавательную активность учащихся и улучшить качество процесса обучения.
 |  |
|---|---|
 |  |
 |  |
 |  |
 |  |
Урок в 7 классе на тему «Подготовка к сочинению-рассуждению « Дети и война»
учитель: Филипенко А.В.
В 8б классе была проведена серия последовательных уроков самопознания Сертифицированный учитель второго (основного) уровня Литвинова Екатерина Анатольевна провела исследование в действии по теме: «Как развивать потенциал талантливых и одарённых на уроках самопознания?».
Целью исследования являлось выявление и развитие способностей учащихся на уроках самопознания через разные приёмы.
Были определены оптимальные формы работы, которые позволяли раскрыть потенциал учащихся на уроках самопознания. Помогали учителю в проведении AR сертифицированные педагоги:
Балмухамбетова М,М - сертифицированный педагог третьего уровня
Есионова А.Н - сертифицированный педагог первого уровня
Чуменко С.В.- сертифицированный педагог первого уровня
В результате данного исследования каждый ученик показал свои способности.
Ребята подготовили интересные проекты, сняли видеофильмы и устроили рынок , на котором смогли приобрести лучшие работы.
Цель урока: формирование навыка написания сочинения-рассуждения через применение технологии критического мышления.
Задачи урока:
обучающая: создать условия для формирования навыков работы с текстом, способствующих развитию устной и письменной речи учащихся, посредством приемов и стратегий технологии критического мышления;
развивающая: способствовать развитию речи, памяти, мышления, эмоциональности подростков;
воспитывающая: воспитывать коммуникативные качества личности, толерантность.
Тема онлайн урока: Е. Пермяка «Чужая калитка».
учитель: Омельченко В.А.
Цель урока: учащиеся знакомятся с рассказом Е. Пермяка «Чужая калитка»; формируются навыки выразительного чтения, умения высказывать свои мысли, правильная речь, логическое мышление; развиваются творческие навыки, расширяется кругозор; отрабатываются навыки и умения работы в группах, парах; воспитываются жизненно важные ценности, доброе отношение к людям, к труду, нравственное становление личности.
 |
|---|
 |
 |
 |
 |
 |
 |
 |
 |
 |
 |
 |
 |
|
Новое на сайте:
1. Acnion Research в КГУ «Школа - лицей»отдела образования акимата города Лисаковска Есионова А.Н. зам директора по УМР
добавлено 21.04.2016года
Семинар-практикум по теме: «Использование работы в группе для стимулирования процесса совместного приобретения знаний» учитель: Попова Н.С.
Тема: Внутреннее и внешнее положение Казахского ханства во второй половине 15 века. учитель: Попова Н.С.
Acnion Research в КГУ «Школа - лицей»
отдела образования акимата города Лисаковска
Есионова А.Н. зам директора по УМР
Как развивать потенциал талантливых и одаренных учащихся?
Acnion Research (Исследовение в действии) на уровне школы является процессом, позволяющим учителям – практикам анализиовать, размышлять и решать школьные проблемы.
Исследовение в действии позволяет вовлекать педагогов в процесс саморефлексивного исследования собственной практики в целях более углубленного ее понимания и дальнейшего совершенствования. Очень важным является направление действий участников A. R. (сертифицированных и несертифицированных) на модернизацию программы развития школы, переосмысления школьной практики, посредством непрерывного выявления проблем, сбора данных, их анализа и на его основе – практических действий.
Классный коллектив, в котором педагог осуществляет практическую деятельность, не существует сам по себе автономно, ситуации в классе находятся под воздействием культуры (традиций и проблем) школы, которая в свою очередь определяется культурой общества, в котором функционирует школа (Руководство для учителя 1 уровня, стр 148).
Поэтому если общество предъявляет определенные требования к образованию (Например – всесторонне развитие личности ребенка), школа изучает пути решения данной проблемы на уровне лидеров 1 уровня; затем учителя реализуют идеи на практике (в классе) решая проблемы на уровне школы.
Этапы работы в нашей школе по реализации A. R.
1.Первым шагом в проведении исследования в действии является определение проблемы, которая нас волнует и которую хотели бы изменить. На примере нашей школы: у учащихся в подростковом возрасте (7-8 класс) снижается мотивация к учебе, интерес к творческой деятельности. На этом этапе важно правильно задать вопрос … «Как развивать потенциал талантливых и одаренных учащихся».
2-й этап. Определение цели и формы вмешательства. Ключевые идеи исследования на уровне школы.
Цель проекта группы педагогов, участвующих в реализации A.R: получить навык постоянной рефлексии над собственной практикой, над ее результатами, над успешностью в достижении целей в процессе преподавания и целей учеников в процессе обучения.
Ключевая идея исследования.
Как новые подходы в преподавании и обучении повлияют на развитие потенциала талантливых и одаренных учащихся.
Цель исследования в школе – лицее. «Как развивать потенциал талантливых и одаренных учащихся».
3-й этап. «Исследование в действии – это вмешательство с целю изменений».
На данном этапе проводится серия мероприятий по обучению педагогов A.R:
- коучинги…
-собеседование с психологами
- сбор информации (об этом позже…)
- Обучающие семинары:
4-й этап. Сбор данных на уровне школы (в параллели 8-х классов)
- собеседование с учителями, классными руководителями;
- интервью с отдельными учащимися;
-психологическая диагностика;
- анкетирование учащихся.
5-й этап. Анализ и перепланирование.
6-й этап. Интерпретация данных по школе. Оценка качества Исследования в действии по школе.
