ИПМ 1. Сведения об авторе

Ф.И.О. - Костюченко Олеся Александровна

Образование – высшее

Название учебного заведения, год окончания – Костанайский Государственный Педагогический Институт,

2008 год

Специальность по диплому- бакалавр географии с правом преподавания биологии

Должность – учитель географии

Стаж работы- 6 лет

Квалификация – 2

 

      Награды – Благодарственное письмо за качественную подготовку учащихся к интеллектуальному марафону, Благодарственное письмо за качественную подготовку учащихся к проекту «Шокановские чтения», Благодарственное письмо за качественную подготовку учащихся к проектам «С чего начинается Родина», Благодарственное письмо Лисаковского Технического колледжа за качественную подготовку учащихся к Областным чтениям.

Тема – «Организация работы с одаренными детьми на уроках географии»

   

 

ИПМ 2. Условия формирования опыта.

      Условия возникновения опыта продиктованы тем, что изменившееся качество жизни требует от выпускника не столько умение выполнять указания, сколько решать проблемы жизни самостоятельно. Поэтому требуется человек, обладающий большим запасом знаний умеющий думать, мыслить, видеть взаимосвязь различных наук.

   Становление опыта осуществлялось в условиях  школы с небольшой численностью учащихся. В реальной жизни довольно часто приходилось сталкиваться с невысокой мыслительной активностью учащихся на уроках.

   Если звучит вопрос, требующий размышления, то, как правило, думают над ним лишь те ученики, у которых скорость протекания мыслительных процессов совпадает со скоростью моего говорения. Поэтому в своей практике преподавания искала пути развития мыслительной деятельности. Опыт продолжался дорабатываться уже непосредственно в средней школе с углубленным изучением отдельных предметов

 

ИПМ 3. Теоретическая база опыта.

    Качество знаний учащихся во многом определяется их интересом к предмету, который можно развивать не только во внеклассной, но и в учебной деятельности, совершенствуя методы и формы работы. Поскольку урок — основная форма обучения, нельзя недооценивать его возможности в развитии познавательного интереса учащихся.

   Стремясь сделать обучение более интересным, я всё чаще ухожу от традиционного проведения уроков, увеличивая их разнообразие (уроки-игры, уроки- викторины, уроки-пресс-конференции и др.). Хочу поделиться опытом использования элементов различных педагогических технологий на уроках географии.

 

ИПМ 4. Актуальность

    География в системе основного общего образования - единственный школьный предмет, содержание которого одновременно охватывает многие аспекты как естественного, так и гуманитарно-общественного научного знания, формирующая комплексное представление о географической среде и целостном восприятии мира.

     Необходимо  развивать  в учениках стремление познавать мир, любить его и сохранять,  умение творчески решать важные задачи, самостоятельно и критически мыслить, отстаивать свою точку зрения.  Важным считаю  подготовить  учащихся к жизни в условиях тех серьезных изменений, которые происходят в современном мире, формируя ключевые компетенции: ценностно-смысловые, коммуникативные, информационные, учебно-познавательные.

       Ситуация, сложившаяся в настоящее время в школьном      образовании,   свидетельствует      о снижении интереса учащихся к предмету.  В связи с этим возникает   необходимость повышения  мотивации обучающихся  к  изучению географии.          

 

ИПМ 5. Новизна опыта

    Новизна данного опыта состоит в формировании  у учащихся таких личностных качеств, которые будут способствовать  самостоятельности мышления, формированию навыков практической деятельности, направленную на самореализацию личности, познание  окружающей среды и адаптацию к ней на основе применения имеющихся знаний, умений, социального опыта, ценностных ориентаций.

 

ИПМ 6. Адресность опыта.

Работа адресована: учителям географии, истории, краеведения, руководителям НОУ, психологам, родителям.

 

ИПМ 7. Трудоемкость опыта.

     Создание благоприятных условий для работы с одаренными детьми ( внедрение передовых образовательных технологий, нормативно-правовое обеспечение деятельности, формирование банка данных по проблеме одаренности, укрепление материально-технической базы);

    Методическое обеспечение работы с одаренными детьми (повышение уровня профессионального мастерства педагогов, организация обмена опытом учителей, работающих с одаренными детьми, научно-методическое, информационное обеспечение проекта);

     Мероприятия по работе с одаренными детьми (участие способных и одаренных детей в школьных и городских мероприятиях).

 

ИПМ 8. Технология опыта

   Поисково-исследовательский метод (самостоятельная работа учащихся с выполнением различных заданий, выбор самостоятельной темы для оформления проекта, реферата, отчета о проделанной работе в презентации, проекте)

   Метод самореализации, самоуправления через различные творческие дела, участие в соревнованиях, олимпиадах, НПК

   Метод контроля: самоконтроль, контроль успеваемости и качество усвоения комплексной программы

  Метод комплексного подхода к образованию и воспитанию, предполагающий единство нравственного, эстетического и других форм воспитания.

 

ИПМ 9. Результативность

 

         Учитель не останавливается на достигнутом, повышает свой профессиональный уровень путем самообразования и делится своим опытом.  Провела ряд открытых уроков, выступала на заседаниях ГМО, принимала